一家人才公司的調(diào)查顯示，65%的大學(xué)生第一份工作持續(xù)時間不到一年。其中，不到半年就走的占37.98%，僅9.3%的大學(xué)生能堅持兩年以上。閃辭的原因，主要是缺乏發(fā)展空間、工作內(nèi)容單調(diào)乏味和工資待遇不理想。

　　大學(xué)畢業(yè)生高比例“閃辭”現(xiàn)象，耐人尋味，一方面，似乎反映了大學(xué)畢業(yè)生對職場生活的不適應(yīng)，高校的教育教學(xué)難辭其責(zé)；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生閃辭的原因，主要是缺乏發(fā)展空間、工作內(nèi)容單調(diào)乏味和工資待遇不理想，這又說明就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)實，政府、社會和企業(yè)，更應(yīng)該反思。當(dāng)然，提升大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量本身就是一個系統(tǒng)工程，需要政府、高校、社會和企業(yè)共同給力。

　　大學(xué)生作為高素質(zhì)人才，其就業(yè)狀況受到社會的高度關(guān)注。畢業(yè)生的就業(yè)情況，不僅是衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是高校改革人才培養(yǎng)方案、調(diào)整專業(yè)設(shè)置的重要參考，更是國家制訂各項就業(yè)政策的重要依據(jù)。但長期以來，我國高校的“初次就業(yè)率”統(tǒng)計，都僅僅是從數(shù)量角度作簡單反映。在提高質(zhì)量成為高等教育核心使命的當(dāng)下，大學(xué)生就業(yè)也應(yīng)該從提高數(shù)量轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量，沒有大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的統(tǒng)計和評價，無疑是不科學(xué)、不全面的。

　　就業(yè)質(zhì)量是一個衡量勞動者在整個就業(yè)過程中就業(yè)狀況的綜合性概念，至少包括就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀況、勞動者報酬、社會保護和勞動關(guān)系6個方面的內(nèi)容。就業(yè)質(zhì)量涉及就業(yè)者與就業(yè)崗位的適配性問題，對一個社會是非常重要的。就業(yè)質(zhì)量低下，往往導(dǎo)致工傷事故頻發(fā)，勞動糾紛不斷，跳槽頻繁，就業(yè)穩(wěn)定性差，而這正是我國就業(yè)領(lǐng)域最為突出的問題和矛盾所在，不僅大學(xué)生高比例“閃辭”，近年來出現(xiàn)的“民工荒”實質(zhì)就是農(nóng)民工對就業(yè)質(zhì)量“用腳投票”的結(jié)果。

　　一方面，我國就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，就業(yè)總量矛盾突出，每年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力都超過2000萬人；另一方面，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾又已經(jīng)十分明顯，招工難和就業(yè)難并存，不僅技術(shù)工人短缺，普通工人也短缺，不僅沿海短缺，內(nèi)地也短缺。如果不解決好就業(yè)質(zhì)量的問題，不僅會造成事實上的人力資源巨大浪費，還會滋生諸多社會不和諧因素。這些年來，我國經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量為何不高，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為何如此之難，就業(yè)質(zhì)量不高就是其中一個非常重要的原因。在某種意義上甚至可以說，就業(yè)質(zhì)量已成為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展中的核心問題。

　　提高就業(yè)質(zhì)量與提高人才培養(yǎng)質(zhì)量緊密相關(guān)，但又不能必然關(guān)聯(lián)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任；提高就業(yè)質(zhì)量，政府與社會該負(fù)主要責(zé)任。高校立即可以做的工作，除了多開展職業(yè)前瞻的相關(guān)課程，加強就業(yè)輔導(dǎo)，尤其是就業(yè)心理的輔導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生參加實踐、實習(xí)、見習(xí)之外，十分有限。而政府與社會，可以努力的空間更大。就業(yè)質(zhì)量不高，不僅僅是大學(xué)畢業(yè)生的問題，更是中國社會就業(yè)普遍存在的問題。

　　從政府的角度來說，提高就業(yè)質(zhì)量短期最有效的辦法就是立法，反就業(yè)歧視方面的立法、勞動者合法權(quán)益保護方面的立法，完善工資保障方面的立法等等，以剛性的法律、有效的監(jiān)管促使用人單位建設(shè)良好的組織文化，輕松的組織氛圍，明朗的職業(yè)前景、晉升空間和豐厚的薪酬激勵。當(dāng)然，提高就業(yè)質(zhì)量，最根本的措施，還是提高勞動生產(chǎn)效率和技術(shù)水平。

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